IB的核心目标是培养可以调动全球资源、具有批判性思维及领导力的世界公民，而不是培养小镇做题家，所以在教学风格上明显与公立学校画风差别极大。

这也是为什么外人看IB是“啥也不学，天天玩儿泥巴，学费还得几十万”。

IB的精华，是思维方式。

举例说明，1898年康有为梁启超发动戊戌变法，如果在应试思维里面，该知识考点是必须答出“哪一年？谁发动了什么政变？最终结果？”错一个答案扣一分，本质上考得是一个人的记忆能力。

如果在IB课程里，基础知识教授结束后，老师则必须在提问和assessment上做升华，画风就会变成:

“梁启超康有为发动戊戌变法同期的大英帝国发生了什么？为何有会产生这样的区别？如果要让戊戌变法成功需要哪些因素？”

基础知识在任何体系下学习是一样的，不因公立私立之分1+1就不等于2，而不同的，是教师如何培养学生的内在思维。

去欧洲读书之前，我就读于市重点中学文科重点班，俗称小镇做题家班。在这个班里一切都被老师和学校的规矩牢牢把控——早晚自习、周考、月考、分数排名。

成绩不好的时候，我会有种犯了罪一样的感受，迟到早退都会让我感到羞耻，于是成年后这些东西（纪律性）深深植入我的潜意识。

但这也是小镇做题家体系的优势，即严格的内心秩序和终身受用的应试技巧。

相比之下IB体系则十分宽容，IB里面有一项令我非常印象深刻的素质要求——“Caring”。直译是会照顾人的，我的理解是“仁心”和“慈悲心”，即有一颗善良的心去看待问题和解决问题。

这里体现的IB体系优势是：用培养下一代领导人的角度来培养学生。

狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜，智者相逢仁者胜。

近期民营企业家宗庆后先生去世引发民众轰动，也是体现了这一点，一颗仁心的力量。

很多的竞争和成年后的一些事情，往往需要一颗仁心，这是一种培养领导人和成功人士的角度，IB对于这点设计是非常有水准、高教养的，令人信服。

IB的低年级学段，则要配合非常优秀的家庭教育管理。

所以最后建议读IB的低龄小朋友家庭，家里还是要有一套“军事化教育管理”。

别真只“玩泥巴”，倘若基础知识底子打得稀烂，后期也谈不了国际思维。

更多IB干货及资讯

推荐关注“IB学习规划”公众号

↓↓↓