AP生物考试考纲调整!有选修AP生物的同学，新考纲一定要提前了解，本次改革的考试大纲都有哪些变动?在针对本次改革后AP生要如何调整应对策略?AP生暑期先修课来啦!

近，College Board 发布了 2025-2026 学年 AP 生物大纲的最新修订方案。相较于 2020 年秋季版大纲，2025 年秋季启用的新版大纲在内容架构上进行了更为科学的优化。整体来看，本次修订幅度适中，新大纲的调整方向更贴合教学实践需求：

单元标题优化：标题表述进一步精简，与章节核心内容的对应性更强，便于教学定位;

章节顺序重构：通过逻辑脉络的梳理，章节排列更符合知识递进规律，凸显教学流程的合理性。

大纲核心调整内容解析

(一)Science Practices的优化

1、Science Practice 3

移除原3D部分，原因是原3D要求的是实验室科研实践中的观察与收集数据的能力，然而这不是标化考试的考察内容，体现大纲精简的原则。

2、Science Practice 4

4A部分对于绘图作业的考察要求更为明确，将原本的plot 图像明确写作为scatter plo，新增units与图例(legend)” 的硬性要求 —— 图例首次被纳入评分标准，需重点关注。

3、Science Practice 5

5A部分对于数学计算的要求明确要求到了percent changes，其实在近年真题里面实验数据的percent change的计算已经是很常见的了，相当于明确了要求;5D部分删除了对于讨论alternative hypothesis的要求，不过大家都知道，null hypothesis和alternative hypothesis本来就是相互绑定的，算是简化大纲的修改。

4、Science Practice 6

6E部分删除了对于生物系统的预测(predict)的依据(base on)的要求，不再把预测的依据局限于生物学概念与过程、图像与数据中。说明了对于学生的predict的考察，强调逻辑自洽即可，放宽了答题维度。

(二)章节二级标题修改对比分析




    
  
      
单元
    
      
  
  
      
    
        旧大纲问题
      
  
  
      
新大纲优化
    
      
  
  
      
修改意义
    
      
  
    
    
  
      
Unit 1
    
      
  
  
      
    
        1、要求对于biological macromolecules的properties、structure与function进行分别的综述，但是properties、structure与function这三个概念存在着重叠的问题。
    
        2、没办法明确到综述哪些biological macromolecules，也显得单独的1.6的核酸部分非常突兀。
      
  
  
      
整合为 四大生物分子（碳水化合物、脂质、核酸、蛋白质）” 的系统学习
    
      
  
  
      
更加符合教学的实际需求，更符合学生的认知进度。
    
      
  
    
    
  
      
Unit 2
    
      
  
  
      
    
        2.1和2.2分别要求教学细胞与亚细胞的结构与细胞的结构和功能，这种设计显然存在着冗余的讲述。
      
  
  
      
合并为新的2.1的cell structure and function
    
      
  
  
      
更加符合教学的实际情况，构建连贯知识体系
    
      
  
    
    
  
      
    
        Unit 3
      
  
  
      
    
        1、原3.1要求教学酶的结构，原3.2要求讲解酶的催化，分开是不合理的
    
        2、3.7 要求讲述的fitness概念位置有些突兀
      
  
  
      
    
        1、合并原来的3.1和3.2
    
        2、把fitness转移到7.1再进行讲述
      
  
  
      
    
        简化了讲述逻辑，更加符合学生的认知顺序与理解记忆的实际需求
      
  
    
    
  
      
    
        Unit 4
      
  
  
      
    
        4.3要求讲述的signal transduction和原4.4要求讲述的changes in signal transduction pathways不连贯
      
  
  
      
    
        把4.3和4.4合并为新的4.2的signal transduction pathways
      
  
  
      
    
        以更为顺畅连贯地方式组织这一部分的教学
      
  
    
    
  
      
    
        Unit 5
      
  
  
      
    
        5.6要求学生学习的染色体在减数分裂与有性生殖中的行为本来就是5.1、5.2所要求的重点知识，这是冗余
      
  
  
      
    
        删除了5.6要求的对于人类遗传病的理解与认识，保留遗传病分析作为隐性考点
      
  
  
      
    
        精简了考试内容，保留考察内容
      
  
    
    
  
      
    
        Unit 6
      
  
  
      
    
        二级标题没有大的变化
      
  
  
      
    
        把原来6.2的replication写作为了新的6.2更明确的DNA replication
      
  
  
      
    
        /
      
  
    
    
  
      
    
        Unit 7
      
  
  
      
    
        7.11的extinction的要求内容，比如说地球历史上的生物灭绝事件、人类造成的生物灭绝等，并不是常见的真题考察内容
      
  
  
      
    
        删除了原来的7.11的extinction的二级标题
      
  
  
      
    
        聚焦高频考点，优化知识框架
      
  
    
    
  
      
    
        Unit 8
      
  
  
      
    
        二级标题没有变化
      
  
  
      
    
        /
      
  
  
      
    
        /
      
  
    





(三)公式表的修改对比分析

唯一修改：移除了pH的计算式，明确不再考察pH的对数计算(原本就是低频考点，影响有限)。

2、新大纲新增核心考察点详解

Unit 1：

▪ 对lipids的生理功能，进行了明确的要求，包括fat、steroids、cholesterol、phospholipids的生理意义

Unit 2：

▪ 2.1在描述细胞的内膜系统时明确提出了transport vesicles这个概念，并且把高尔基体对蛋白质的糖基化修饰作为了讲述案例，对于vacuole液泡的概念，新的2.1明确要求了分为plant vacuole与animal vacuole进行讲解，而8.2对于学习metabolic rate与body mass and size的关系与规律的要求则移动到了Unit 2的新2.2部分;

▪ 2.3对于膜蛋白与细胞膜相互作用的结构的描述更为明确，当然我们备考计划的课程讲义本来就是明确描述这一部分知识点的;

▪ 2.4中明确提到了细胞壁对于从osmotic lysis中保护细胞的作用;

▪ 2.8明确提出来了elecrochemical gradient的概念，这是对于钠钾泵、质子泵的生理意义和细胞膜结构特点的进一步的加深的理解。相较旧大纲来说，新大纲明确的要求明显增多。

Unit 3：

▪ 新3.3把包括糖酵解、氧化磷酸化在内的core metabolic pathways强调为了conserved，也就是在世界上的生命系统中都是保守的，从而与生命起源与进化历史建立起联系;

新3.4对于photosynthesis的过程与考点的描述更为详实与明确。

Unit 4：

▪ 4.2明确提出的新要求包括，signal receptor也可能在细胞质甚至细胞核中，酶促反应与second messenger不仅在细胞内接力传递了信号，也放大了信号。以及激素hormones是long-distance signaling的代表;

▪ 4.5中明确要求了学习cell cycle的G1、G0、S、G2 的phase，以及mitosis中的prophase、metaphase、anaphase、telophase、cytokinesis会发生的事件与生理意义。

Unit 5：

▪5.1部分类似于新的4.5部分，把meiosisI的propphaseI到telophaseI，meiosisII的prophaseII到telophaseII的重要事件与意义进行了明确的规定与描述;

▪ 5.2则明确提出了一个其实以往常考的知识点，就是meiosis过程中同源染色体的incorrect separation，会导致nondisjunction的后果;

新5.3所强调的等位基因的显隐性判断、测交、纯合与杂合、遗传基因与基因表达与表现型，都是我们的讲义本来就设计好给学生精讲的加强理解遗传学的内容，这与我们不谋而合;

▪ 5.4所强调的共显性与不完全显性的概念，也是我们本来就讲解的;

▪ 5.4确实提出了全新的对学生的要求，也就是学生要理解pleiotropy现象。Pleiotropy基因多效性是指一个基因可以影响多个表型特征的现象，即一个基因能够在生物体中参与多个不同的生理过程或发育途径，从而对生物体的多种性状产生影响。

Unit 6：

▪ 6.3强调了真核生物的RNA processing中加帽加尾对于mRNA的意义;

▪ 6.4专门强调了翻译过程的起始密码子的概念;

▪ 6.5则强调了基因表达存在常表达与诱导表达等不同的模式，强调了基因表达与生物的表现型的关系，强调了讲述原核生物的操纵子的时候也要讲述repressible的类型;

▪ 6.7明确给DNA点突变的类型与后果进行了讲述，还提出的aneuploidy这个概念，而新6.8中提到的DNA fingerprint的概念也是我们的重点关注

Unit 7：

▪ 7.4对于bottleneck effect和founder effect的概念与意义以及mutation、genetic drift和gene flow在evolution中的作用与意义进行了详细描述;

▪ 7.9则明确提出了phylogenetic trees与cladograms的区别;

▪ 7.10中则对sympatric和allopatric的speciation过程进行了详细的描述;

▪ 7.12对于生命起源的论述进行了大幅度的简化，不过值得注意的是，对于RNA world的假说进行了更为详细的描述。

Unit 8：

▪ 8.2部分提出了一个有趣的例子，特定的生物在不同能量获取条件下在有性生殖与无性生殖之间转换，以此来说明生殖策略与能量的关系，也明确提到了biomes、reservoir、biomass等概念，并且对于异养生物的详细类别进行了描述，并且对于水循环、碳循环、氮循环和磷循环进行了详细的描述;

▪ 8.4对于carrying capacity的描述其实并不是全新的，因为讲述logistic growth model就会涉及这个概念;

▪8.7明确地提出了对biomagnification和eutrophication的学习要求。

3、面对新大纲调整的应对策略

1、影响评估：

▪ 调整内容占比不是很大，且新增的考点已被纳入 工坊国际学科2025年暑期课程升级计划;

▪ 新大纲整体是以合并与删减为主，但无论是合并还是删减，都与工坊的整体生物教学逻辑高度契合，无需大规模知识重构，对于出现的新概念，工坊会按照新大纲的要求进行正确讲解与严格任务考察。

2、教学优化措施：

▪ 工坊学科组经过新一轮的教研，将新增 新增考点专项模块”，配套真题演练;

▪ 严格参照官方大纲顺序进行新课程的讲解，力求把同学们的学习体验拉满!